朗读的英语怎么读(输入英文能朗读的软件)

牵着乌龟去散步怎么读 2025-01-12 5

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本文目录

“读课文”英语怎么读
英语早读怎么读
读用英语怎么说
领读用英语怎么说

一、“读课文”英语怎么读

例句：I'llreadthetextaloudfirst

vt.& vi.阅读，朗读；显示；研究；看得懂

n.阅读；读书；读物；里德（人名）

n.文本，原文；课文，教科书；主题；版本

read既可用作不及物动词,也可用作及物动词。用作及物动词时，可接名词、代词、带疑问词的动词不定式、that从句或疑问词从句作宾语，也可接双宾语，其间接宾语可以转化为介词to或for的宾语，还可接以as短语充当补足语的复合宾语。read有时还可用作系动词，接名词作表语。

read作“读，默读，诵读”和“借助阅读发现某人〔事〕的情况”时不用于被动结构。接含as短语的复合结构时多用于被动结构。

read用作不及物动词时，强调行为而不强调对象，后面常接副词或介词来表示阅读的方式，其主动形式可以表示被动意义。

take(it) asreadthat...的意思是“认为”。

朗读的英语怎么读(输入英文能朗读的软件)-第1张图片-

二、英语早读怎么读

都说一年之际在于春，一日之际在于晨，这话说的一点都没错，的确是这样的：清晨，空气清新，头脑清醒，可以说是学习的更佳时机。因为在早读课上，作为教师的我们经常会发现这样一种现象：一开始，绝大部分同学都能大声朗读课文，学习氛围极浓。但十几分钟后，读书的声音就渐渐小了下来。有的同学开始默读课文，有的同学则毫无目的的翻书，这课看一看，那课瞧一瞧，有的同学甚至讲话，做小动作；而有的老师对 *** 所读的内容，朗读的语调、语气、节奏、轻重、对错等，多是放任自流，听之任之，缺乏针对 *** 的指导;还有的 *** 只是信手翻书，东一榔头，西一棒槌，吼上几声，眼到口到，有口无心的念着经或者在老师注意时大声读几声，不注意时放低声调或干脆不读，像这种放羊式的早读对于我们老师来说早已是司空见惯，可以说这种做法收效甚微，虽然表面看教室书声琅琅，热闹非凡，其实既不能提高朗读水平，也不能让 *** 加深对知识的理解，久而久之很容易导致 *** 做事心不在焉，甚至会演变为对知识的厌读、厌学。有的老师可能安排好 *** 今天背诵的内容，教师在早读课上需要做的就是听 *** 背书，拿起笔来写个大大的熟字;更有甚者,在早读课上,我们甚至连一些不负责任的教师的背影都难以见到，任由 *** 在教室里你吵我闹，随心所欲以上所举的这些现象很明显的并不是一个班级一个学校存在的问题，而是学校普遍存在的问题。看到这，我不禁要问自己：难道这就是我们教师想要的早读课的效果吗？这真的是我所需吗？难道英语早读也应该如出一侧吗？为了寻找 *** ，为了让同学们更有效、合理的利用早读时间，我特地阅读了相关的资料，以下本人将一些不太成熟的想法及看法与大家进行探讨探讨研究研究：英语早读可以说是英语课堂必不可少的延续与补充，是培养 *** 养成良好读书习惯的绝佳时间。必要的英语早读它有利于 *** 自主学习和合作学习的培养，同时也有利于 *** 英语口语能力的提高以及英语语感的培养，有利于打下 *** 综合语用能力的良好基础。因此，早读对每一个 *** 学好英语来说都十分重要。从记忆的角度来说，早晨是人的记忆高峰期，在这个阶段朗读英语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。而且读尤其是大声地读对于任何一门外语来说都是十分必要的。朗读是把死的书面文字，通过声音使它们活起来。朗读尤其是入情的朗读发出的声音负载着思想感情，增强了语言文字的可感 *** 。 *** 只有通过反复多遍的朗读课文的语言文字，才能更深刻地领会英语语音节律，受到更直接、强烈的感染。同时朗读又是一个眼、脑、口、耳协同活动的过程， *** 朗读时，眼睛所感知的文字，耳朵听到的声音，口耳相传，目视口诵，同时到达人的中枢神经，增加了传入大脑皮层的 *** 渠道，大大强化了对语感对象课文的理解。因此，早读是英语学科组织教学的重要环节，是英语课堂必不可少的延续与补充，是培养 *** 养成良好读书习惯的绝佳时间。它有利于 *** 自主学习和合作学习的培养，同时也有利于 *** 英语口语能力的提高以及英语语感的培养，为 *** 综合语用能力的提高打下良好的基础。所以，早读对每一个 *** 学好英语来说都十分重要。但事实上像刚才所谈到的一个普遍现象是早读基本上流于形式，这时候的早读并没有真正起到早读的作用，很多教师反应他们哪会读书啊,声音越读越低,读得我都要睡觉了,还不如我讲讲课呢？像这种占用早读来上课的做法我们也是坚决杜绝的,针对此种现状，必须加强思想认识，解决思想根源。充分发挥教师的指导作用和 *** 的自主 *** 、积极 *** ，力争把对 *** 并无吸引力的机械重复的读变成一种 *** 主动训练 *** 很强的活动。新课程标准也明确指出：英语教学要重视朗读，要让 *** 充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。为适应新课标的要求，改变早读课的单调与无序，对于英语教育工作的展开有着重要的意义。正如陶渊明所说盛年不重来，一日难在晨，及时当勉励，岁月不待人。所以早读课的时间是极其宝贵而不多得,作为教师的我们应该提前下班级，发挥教师的引导作用,充分调动 *** 的主观能动 *** ，突出 *** 的主体地位。在让 *** 动起来的同时，注重 *** 学法的引导，充分发挥教师的宏观管理的作用，将早读课做到井然有序有安排，不仅让 *** 在这小小的早读课上学到知识，还能达到事半功倍的效果。除了对 *** 起督促鼓励的作用外，还能及时发现 *** 的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握了 *** 实际水平的之一手资料。这样就可以有针对 *** 地在教学过程中进行一些有机训练，完善教学计划，更有利于提高教学质量。然而早读课毕竟不像上正课那样规矩严格，师生之间交流也不必拘于形式，这样也有助于沟通师生感情。而这时情感的产生往往能够积极地激发 *** 学习英语的兴趣及主观能动 *** ，同时也是推动 *** 学习的动力。另外,在 *** 读时,教师要巡回地检查并辅导个别提问，鼓励 *** 人人读、大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。根据各阶段所教课程的难易程度可采用以下方式：1． *** 可按自己的实际情况结合教师所给目标，计划自读。这样他们的心态是 *** 的、 *** 的，快慢由自己把握，有问题也可直接向老师询问。２．集体读。跟磁带录音朗读或教师自己领读。这样做可以避免 *** 在语音语调方面出现的错误，训练他们语音语调的基本功。内容是挑选重要的段落或难读的句子，让 *** 跟着磁带录音模仿朗读并多次反复，直到熟练顺口。阅读课文当中一些充满幽默的对话是教师所不能教出的，就让 *** 多听多模仿，在课外活动课中还可以让 *** 用录音中的语音语调给表演了出来。当然，课文有时会遇到比较难读的句子或多数 *** 学习某单词语音的薄弱环节，就需要教师重点指导、亲自领读，让 *** 反复模仿，直到人人过关为止。或者教师也可以培养和发挥小干部（课 *** ）的积极作用。英语课 *** 一般是英语基础较好，发音较准确的 *** 。在某种情况下，他们可以在早读课上起主导作用。可以事先让课 *** 做好准备，在早读课上领读、领背。如有错误，教师及时纠正，既纠正了课 *** 本人的错误，同时也提醒了全班同学。无论是哪一种方式都应该要求 *** 一定要大声地朗读出来，就像疯狂英语的李阳叔叔所说的:读尤其是大声地读对于任何一门外语来说都是十分必要的。朗读是把死的书面文字，通过声音使它们活起来。只有大声地朗读，才能更好地发现语音、语调、语法等方面的错误，才能及时地纠正；只有大声地朗读出来，才能令 *** 思想集中，排除干扰，更好地记住预期早读目标，起到实效作用。大声地朗读,尤其是入情的朗读发出的声音负载着思想感情，增强了语言文字的可感 *** 。 *** 只有通过反复多遍的朗读课文的语言文字，才能更深刻地领会英语语音节律，受到更直接、强烈的感染。同时朗读又是一个眼、脑、口、耳协同活动的过程， *** 朗读时，眼睛所感知的文字，耳朵听到的声音，口耳相传，目视口诵，同时到达人的中枢神经，增加了传入大脑皮层的 *** 渠道，大大强化了对语感对象课文的理解。早读，让 *** 放开喉咙读书，有利于激活 *** 的大脑，是 *** 的英语变得更加的流利，语音语调更准确，从而可以增加学习英语的兴趣。总之，学习英语离不开朗读，离不开高效率的记忆。英语早读就应放声朗读。3、《教育研究与实践》