一、课堂导入：当拼音遇见生活
“小朋友们，我们已经认识了韵母家族的6个朋友——a、o、e、i、u、ü，大家读得真棒！如果给它们戴上声调小帽子，你们还能认出它们吗？” *** 微笑着扫视全班，孩子们争先恐后地举手朗读带调韵母。
“今天，我们要去拼音王国认识四个声母家族的新朋友。它们就藏在这幅郊游图里，大家能找出来吗？” 课件展示情境图：爸爸带着两个孩子在山坡上玩耍，山坡铁杆悬挂着播放音乐的音响，男孩T恤上印着字母“p”，女孩躲在山洞门后玩“盲人摸鱼”游戏，爸爸手中握着拐杖。
“老师！那个音响好像在‘播’放音乐！”
“山洞的门好像两个门洞！”
“爸爸的拐杖像个伞柄！”
孩子们通过观察图画，已经无意中触及了bpmf的音形特征——这种寓教于乐的情境导入，正是部编版教材的精心设计。
二、音形教学：四步闯关识声母
之一关：声母b的“播”音奥秘
“发现广播的小朋友真厉害！这个声母朋友就叫b。” *** 指着卡片，“听我读——b，像不像‘广播’的‘播’读得轻短些？”她夸张地示范发音过程：“把嘴唇闭紧，像这样...憋住气，然后突然放开——b！”
发音要领总结表：
| 声母 | 唇形状态 | 气流特点 | 记忆口诀 |
|---|---|---|---|
| b | *** 闭合 | 冲破阻碍 | 右下半圆bbb |
| p | *** 闭合 | 强力送出 | 右上半圆ppp |
| m | *** 闭合 | 鼻腔共鸣 | 两个门洞mmm |
| f | 上齿触下唇 | 摩擦出声 | 一根拐杖fff |
“谁能编个记住 *** 子的小儿歌？”
“拉 *** 线听广播——b b b！”
“右下半圆b b b！”
在书写指导环节， *** 特别强调：“注意看，b先写一竖，从上格的三分之一处起笔，到第三条线停笔，再写右下半圆。”她边范写边讲解，孩子们跟着书空笔顺，然后在拼音本上认真练习。
第二关：声母p的“坡”对比体验
学到p时， *** 设置了一个对比环节：“大家把手掌放在嘴前，分别读b和p，感受有什么不同？”
“读b时气流轻轻柔柔！”
“读p时气流喷出来了！”孩子们兴奋地报告自己的发现。
其实，这就是送气与不送气的区别——b不送气，p需要强气流送出，这个实 *** 环节让孩子们直观理解了发音差异。
第三关：m和f的情景记忆
当学到m时，孩子们自然联想到正在玩的“摸鱼”游戏。“摸”提示m的音，山洞门呈m形提示m的形。而f的形，则通过爸爸手中的拐杖形象地展现出来。
三、拼读突破：两拼法的首次尝试
这是孩子们之一次接触音节拼读，也是整个拼音教学的难点所在。 *** 采用“声母轻短韵母响，两音相连猛一撞”的拼读口诀，配合手势演示：
“看好了，b-ā→bā。声母b读得轻短，韵母ā读得响亮，快速连读——bā！”
课件同步展示：b→a→ba，形象演示拼读过程。
带调拼读训练表：
| 声母 | 带调韵母 | 拼读结果 | 组词示例 |
|---|---|---|---|
| b | ā | bā | 八个 |
| b | á | bá | 拔河 |
| b | ǎ | bǎ | 火把 |
| b | à | bà | 爸爸 |
“老师，我发现了！b和à拼出来就是‘爸爸’的‘爸’！”这个发现让全班雀跃不已——孩子们首次体验到拼读成功的喜悦。
四、识字应用：拼音到文字的跨越
当屏幕上出现“爸爸、妈妈”两个词语时， *** 引导孩子观察：“这两个词有什么相同点？”
“都有‘爸’字！”“不对，之一个是‘爸爸’，第二个是‘妈妈’！”
“仔细看，‘爸爸’的第二个字读轻声，‘妈妈’也是这样的。”
此刻，拼音学习与识字教学自然衔接——孩子们通过刚学的bpmf拼读，认识了人生中之一批汉字，实现了从拼音到阅读的关键跨越。
五、教学反思：难点突破的智慧
回顾这堂课，更大的挑战在于孩子们是之一次接触带调拼读。教学中，我特别注意到：
一是放慢教学节奏。每个声母的音、形、写都给予充足时间，不赶进度。比如b的书写，就用了整整8分钟反复练习。
二是强化拼读训练。通过开火车、小组赛读等方式，让每个孩子都有实践机会。特别是p和i的拼读，有些孩子会读成“皮”的轻声，需要逐个纠正。
三是衔接生活经验。当孩子说出“b-à→bà就是爸爸的爸”时，我立即放大这个生成点：“太棒了！拼音能帮助我们认识更多的字呢！”
忽然有个孩子问：“老师，为什么b和a拼的时候，a的声调要戴在a上呢？”这个问题让我停顿了一下——是啊，对刚接触拼音的孩子来说，声调位置确实是个迷思概念。
“嗯...这个问题很有意思。就像我们穿衣服，声调是韵母的‘装饰品’，所以要跟着韵母走。”这个即兴比喻似乎解决了孩子的疑惑，但我也意识到，拼音教学需要更多这样的形象解释。
六、延伸建议：教学实 *** 指南
基于这节课的经验，我总结出bpmf教学的几个要点：
1. 情境图要充分挖掘。不要急于揭示 *** ，让孩子在观察、猜测、验证中建立音形联系。
2. 对比教学要扎实。特别是b-p的送气与否，可以通过纸张颤动演示，让孩子看得见“气流”。
3. 书写指导要细致。b和p的竖画长度、半圆位置都要明确要求，养成规范书写习惯从之一课开始。
4. 拼读训练要分层。从简单的b-a到带调b-ā，再到b-p-m-f与a、o、i、u的各种组合，循序渐进。
下课铃响起时，孩子们还在兴致勃勃地拼读着“b-à→bà，m-ā→mā...”看到他们从“播”到“摸”的探索热情，我深深感到：声母启蒙不仅是知识的传授，更是语言大门的开启，这段bpmf的教学实录，记录了孩子们在拼音王国迈出的坚实之一步。
