今天给各位分享框式图解法的知识，其中也会对框式图解法分析短语进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！
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一、网球规则与打法图解
一、握拍：正手握拍法是将拍面与地面垂直方向的轴，右手的右上斜平面网拍手柄，握拍的垂直面处理经验，拿着球拍处理五个手指，拿着球拍处理中指食指稍微远离，并按正确的垂直面的球拍处理较低的食指的关节。手掌在球拍后面，与球拍面在同一平面上。手腕向上拉，然后再向上拉。
反手握拍是将手从正手握拍向左转四分之一。用手掌的底部按压手柄的左上斜面，拇指直接按压上斜面。
二、网球比赛规则：单打规则。网球比赛有两种形式：单打和双打。球员用网球拍将球击过网，球落在对方的球场上。每个球员的目标是努力把球带到对方的球场上。这样 *** ，直到其中一队将球击出界外或失误。
球员在整个比赛中轮流发球。发球前，发球者应先站在端线后，即中点和假定的边线延伸线之间的区域内。发球应过网并落在发球区的另一端。每场比赛的之一个比分是15，第二个是30，下一个是40。
在每个游戏中，你必须至少比对手多得两分才能完成游戏。在新的双打规则中，只要再加一分就能获胜。
（1）发球前，发球队员应站在端线后，即中点和应设的边线延长线之间，用手向空中任何方向掷球。在球触地之前，他要用球拍击球。当球拍与球接触时，他将被视为发球。
（2）发球期间，发球队员不得通过走或跑的方式改变原站的位置。他的脚只能站在规定的位置，不能接触其他区域。
（3）每场比赛开始时，从右后方发球。在得或失一分后，从左球场发球。发球应越过网，落在对方发球区前方的方格内或其周围的线内。
（4）发球失误；球落地前，应接触固定物体（网、中带和网边白布除外）；违反加油站规则。当球员之一次发球失败后，他应在原来的位置上第二次发球。
（5）换场地：双方在每盘之一、三、五局局数为奇数后，每盘末两局局数之和为奇数时换场地。在抢七中，双方加在一起的分数每6分换一次。
加倍规则，加倍服务顺序；在每一局的之一局开始时，发球方应决定谁先发球，另一方也应决定在第二局开始时谁先发球。第三局由之一局发球方的另一名球员发球。第4场比赛由第2场比赛的另一名选手发球。以下游戏按此顺序发球。
在双打比赛中，先接到球的一方应在之一场比赛开始时决定谁先接到球，并在奇数局中继续先接到球。在第二局开始时，对手还应决定谁将获得发球权，并在双局中继续先获得发球权。在每组比赛中，他们的搭档轮流接发球。
双打 *** ，双方接到发球后，轮流由一方球员进行 *** 。如果球员在队友击球后用球拍触球，则判定对手得分。
球：球场上的球的外侧应用纺织材料统一包裹。颜色应该是白色或 *** 。接缝处应无缝痕。网球的直径在6．541－6．858厘米之间，重量在56．7－58．5克之间。
球的重量应该在2盎司到2又1／6盎司之间。从100英寸到混凝土地面的 *** 落体，弹跳应该在53英寸到58英寸之间。
网球拍：球拍的击球面应为平面，由连接在球拍架上的线组成。琴弦应在交叉处相互交织或组合。拍板组成的标本一般应保持一致，中部的密度不应低于其他区域。球拍的设计和上弦应使击球时球拍的正面和背 *** 有相同的 *** 质。
从1997年1月1日起，在职业比赛中使用的球拍架的总长度不得超过27英寸。
截至2000年1月1日，非职业比赛中使用的球拍的更大长度是32英寸。框架的总宽度不得超过121／2英寸。弦面总长度不得超过15.1／2英寸，总宽度不得超过11.1／2英寸。
不得将附件和装置附在车架上，包括手柄，除非附件是专门用于 *** 和防止磨损、破损、振动或重量分布，而且必须有合理的尺寸和位置。
参考资料：百度百科——网球规则
二、短语的分析 *** 有哪些
1、短语的分析，应从结构层次和结构关系两方面入手。组成短语的最小单位是词，因此分析短语时一直切分到词，词内部一般不再分析。分析短语，最通行的 *** 是框式图解法。例如
2、 *** 38; *** 38;这种分析 *** 的特点是不断二分，直到切分到词为止。一分为二的两个成分互为直接成分。如上例中，“分析研究一下”和“当前的任务”是直接成分，“分析研究”和“一下”是直接成分，“分析”和“研究”是直接成分，“当前”和“任务”也是直接成分。(严格地说，“当前”和“任务”是“当前的任务”这个短语的两个直接成分。以此类推。)但遇到三项或三项以上的联合短语和连谓短语时，必须多分。例如：
3、 *** 38; *** 38;无论是从大到小的分解式分析，还是从小到大的组合式分析，其实质都是一样的。在 *** 时，经常要求从大到小分析，下面就着重介绍分解式分析。
4、 *** 38; *** 38;从大到小的分解式分析，之一层应该贯穿整个短语，前后不能有剩余，如以上①②③例。但如果末尾有语气词，语气词可以不划在内。偏正短语包括定中、状中两种结构关系，遇到偏正关系，既可以直接用“偏正”标注，也可以分别用“定中”、“状中”标注。例如：
5、但如果是兼语短语，之一层只划到“兼语”。例如：
6、包含“双宾语”的短语，应先切远宾语，再切近宾语。例如：
7、 *** 38; *** 38;简单短语由两个词组成，只有一个层次。复杂短语由三个或三个以上的词构成，个别的只有一个层次，如例②，更多的情况是不止一个层次。我们把两个或两个以上层次的短语称为“多层短语”。这里主要讨论多层短语的分析。
8、 *** 38; *** 38;多层短语分析应该遵循以下原则：
9、 *** 38; *** 38;之一，切分后的直接成分如果包含两个或两个以上词的话，这些词必须能组合（语法规则允许）成结构（成话）。例如“一件新大衣”我们只能切分为“一件／新大衣”“新／大衣”，而不能切分为“一件新／大衣”“一件／新”。理由很简单，“新”与“大衣”能组合，“新大衣”成话，而“一件”不能与“新”组合，“一件新”不成话。有的结构，如“状•动•宾”结构，就有两种可能的分析：一是“状／动宾”二是“状动／宾”例如：
10、 *** 38; *** 38;从原则上来讲，这两种分析都是可以的。但为了教学的方便，一般是先状后宾，即采取前一种切分 *** 。还有的“状•动•宾”结构，状语是修饰的整个动宾结构，动词和前面的状语没有直接关系，这种情况就只能切分为“状／动宾”。例如，“很有学问”，“有”和“学问”能够组合，“很”和“有”不能组合，所以我们只能切分为“很／有学问”。同理，“很看了几本书”，只能切分为“很／看了几本书”。
11、 *** 38; *** 38;再比如“状•动•补”结构，“马上去一趟”，我们可以先切出“状语”：“马上／去一趟”；也可以切出补语：“马上去／一趟”。但为了教学的方便，教材一般规定先状后补。但有的“状•动•补”结构，只能先补后状，不能先状后补。例如“能吃得很”、“会说得很”，只能分析为“状动／补”，因为可以说“能吃”（他很能吃）、“会说”（她很会说），但不能说“吃得很”、“说得很”。
12、 *** 38; *** 38;第二，不能违背原意。
13、有些分析，一分为二切分后，尽管两部分都成话，但与整个短语的意思不符，这也是错误的分析。例如“中国 *** 的经验”这个短语，之一层究竟是切分为“中国／ *** 的经验”（A），还是“中国 *** 的／经验”（B）？单纯从结构上来看A种切分的后项“ *** 的经验”也成结构体，带“的”的偏正短语也可以直接受名词修饰（如“外国进步的团体”），但从意思上来看，整个结构指的是有关中国 *** 的经验，所以只能按B切分。如果要表示 *** 经验属于中国，就得说成“中国的 *** 经验”，而不能说成“中国 *** 的经验”。
14、 *** 38; *** 38;有的短语的意义不止一个，这种短语叫多义短语。如“热爱人民的 *** ”，我们既可以理解为“热爱／人民的 *** ”，也可以理解为“热爱人民的／ *** ”。对于因结构或层次不同形成的多义短语，原则上有几种意义，就进行几次分析。例如：
15、 *** 38; *** 38; *** 38; *** 38; *** 38; *** 38; *** 38; *** 38; *** 38; *** 38; *** 38; *** 38; *** 38; *** 38; *** 38; *** 38;
16、 *** 38; *** 38;第三，注意结构关系。
17、 *** 38; *** 38;谁陈述谁、谁修饰谁、谁支配谁、谁补充说明谁等问题，是结构关系问题。判断短语内部的结构关系，“管到哪里？”这四个字很重要。如“美丽的天空中飘着淡淡的白云”，主语“美丽的天空中”是偏正短语（美丽的／天空中），还是方位短语（美丽的天空／中）？那要看“美丽”修饰谁，也就是“美丽”“管到哪里”。如果是“美丽”修饰的是“天空”，整个短语就是方位短语；如果“美丽”管到“天空中”，整个短语就是偏正关系。分析结果如下：
18、 *** 38; *** 38;我们认为“美丽”只管到“天空”，因此“美丽的天空中”应是方位短语。A的分析是正确的。
19、 *** 38; *** 38;再比如“伟大的 *** 战士雷 *** ”，“伟大”管到哪里？我们认为它只管到“ *** 战士”。因此这个短语应该这样切分：
20、 *** 38; *** 38;再比如“伟大的人民创造了不朽的业绩”，如果之一层切分为“伟大的／人民创造了不朽的业绩”，第二层切分为“人民创造了／不朽的业绩”，这虽然符合了之一条原则，但在“管到哪里”问题上出现了差错，同样是不允许的。
三、我小学时候的老师框式图解法
1、我的班主任老师是叶老师，她个子不高不矮，梳着光滑整齐的头发，浓而细长的眉毛下，总有一双闪亮而温柔的眼睛在时时刻刻注视着我们。
2、我们班的班主任是一个对工作极其认真负责的好老师，同学们既喜欢她又很怕她，因为她上课的时候对我们很严厉，要是谁上课做小动作不认真或者在做别的事，她先是严厉地望着那位同学，如果那同学还不遵守课堂纪律，叶老师就走下去敲敲他的桌子，让他认真听讲。叶老师的语文课讲得生动有趣，她总是能举出很多和学习有关的课外小故事给我们听，让同学们听得津津有味，不知不觉下课铃响了我们还舍不得下课。
3、叶老师在生活上也很关心我们。有一次，我生病了要吃 *** ，因为我怕不记得时间吃，所以就把 *** 给叶老师，让她到时间给我吃，到了中午的时候，叶老师就把 *** 拿进来给我，让我快点吃下，并且还关心地问我好点了没有，一连几天，叶老师都按时给我吃 *** ，我的感冒很快就好了。我的眼睛视力不好，但是我个子又高，本来叶老师是很公平的按高矮给我们排座位的，我要座后面去，但是叶老师为了照顾我的眼睛，还是把我调到前面点，让我能看清楚黑板上的字。
4、叶老师无论在学习上还是在生活上对我们每一个同学都很关心很照顾，对学习成绩不好的同学她总是不厌其烦的一次又一次教他们，直到教会为止。
5、我们的班主任叶老师真好，我为我有这样一位老师而感到骄傲和自豪。
四、800铁管做90度弯头三节放样详细图解法
1、手工放样步骤：（以一节为例，其余 *** 相同）
2、1）先按实际尺寸画出弯头侧面投影。包括接缝线。
3、2）按线把每一个封闭线框图形分割成 *** 的图形。（可以裁剪，也可以单独再画。
4、3）取一个图样，（将中心线垂直的设置）画在另一张纸上，沿图样高度画两条上下平行的横线，并与中心线垂直，长度
5、正好是图样直径的圆周长。（封闭的长方形）
6、4）将图样垂直方向作等分，并作好标记，然后将这些等分线垂直的画到刚才画的展开的长方形内，注意展开图上的点一定要对应投影图样上的点。
7、5）将图样上斜线沿水平方向作等分。并平行的拉到展开的图样上，并对应相应的点。把展开样上得到的交点圆滑连接，就是展开的曲线。等分作的越密，曲线越准。
8、弯头下料必须知道弯曲半径，厚度、几节。
好了，文章到这里就结束啦，如果本次分享的框式图解法和框式图解法分析短语问题对您有所帮助，还望关注下本站哦！
